Đăng nhập
Đăng kí
Hỏi đáp
TÀI LIỆU MÔ ĐUN
Tài liệu Mô đun
Tài liệu Mô đun 3
Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên đại trà Mô đun 3
45 câu trắc nghiệm tập huấn Mô đun 3 có đáp án
Câu hỏi tập huấn Mô đun 3 môn Giáo dục thể chất THPT
20 câu hỏi bài tập trắc nghiệm Mô đun 3
Gợi ý học tập Mô đun 3.0
Mẫu kế hoạch bài dạy minh họa môn Toán mô đun 3 THCS
Mẫu kế hoạch bài dạy minh họa môn Tiếng Việt mô đun 3 Tiểu học
Mẫu kế hoạch bài dạy minh họa môn Tin học mô đun 3 THCS
Mẫu kế hoạch bài dạy minh họa môn Tự nhiên xã hội mô đun 3 Tiểu học
Câu hỏi trắc nghiệm Modull 3 môn giáo dục thể chất
Câu hỏi trắc nghiệm ôn tập Modull 3
Câu hỏi trắc nghiệm đánh giá tổng kết Modull 3
Kế hoạch kiểm tra đánh giá kết quả trong dạy học lịch sử 7 mô đun 3
Kế hoạch đánh giá mô đun 3 THCS
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module 3 THCS
Gợi ý học tập môn Hóa học mô đun 3 THCS
Gợi ý học tập môn Giáo dục thể chất mô đun 3 THCS
Gợi ý học tập môn Tự nhiên xã hội mô đun 3
Đáp án tự luận tập huấn Mô đun 3 hay nhất
Tại sao nói: Kiểm tra, đánh giá là đầu tàu lôi kéo mọi hoạt động khác trong giáo dục?
Việc tăng cường đánh giá thường xuyên trong dạy học hiện nay là theo những quan điểm đánh giá nào? Vì sao?
Sự khác biệt nhất giữa đánh giá kiến thức kĩ năng và đánh giá năng lực là gì?
Thế nào là đánh giá thường xuyên?Tại sao nói đánh giá thường xuyên lại là một trong những hình thức đánh giá vì sự tiến bộ của người học
Thế nào là đánh giá định kì? Nội dung của đánh giá định kì khác gì so với nội dung của đánh giá thường xuyên?
Thế nào là kiểm tra viết? Những công cụ nào thường được sử dụng trong phương pháp kiểm tra viết?
Những công cụ nào thường được sử dụng trong phương pháp quan sát? Nêu ưu, nhược điểm của phương pháp quan sát.
Hãy kể tên từ 3-5 sản phẩm học tập trong môn Hóa học.
Trình bày các yêu cầu khi sử dụng phương pháp đánh giá qua hồ sơ.
Trình bày định hướng đánh giá kết quả giáo dục trong môn Hóa học và các yêu cầu cần đạt của môn Hóa học
Trong dạy học hóa học các công cụ bảng hỏi, bảng KWL, kĩ thuật công não thường được sử dụng để đánh giá HS trong những trường hợp nào?
Trong dạy học hóa học, bảng kiểm được sử dụng với mục đích đánh giá nào? Hãy thiết kế 1 bảng kiểm đánh giá kĩ năng thực hành của HS trong giờ Hóa học
Tại sao nói phiếu đánh giá theo tiêu chí là công cụ đánh giá hữu hiệu để giúp cho người học tiến bộ?
Dựa vào yếu tố nào để phân biệt các dạng thang đo? Thang đo thường được sử dụng khi nào?
Hãy liệt kê các dạng sản phẩm học tập của học sinh trong môn Hóa học. Giáo viên cần lưu ý gì khi lựa chọn sản phẩm học tập để đánh giá và thực hiện đánh giá?
Thế nào là hồ sơ học tập? Mục đích của việc xây dựng hồ sơ học tập là gì? Trong dạy học thường sử dụng những loại hồ sơ học tập nào?
Đề kiểm tra là công cụ được sử dụng trong hình thức kiểm tra đánh giá nào? Quy trình xây dựng đề kiểm tra được thực hiện qua những bước nào?
Tại sao phải xây dựng kế hoạch KTĐG trong dạy học chủ đề/bài hoc? Kế hoạch xây dựng KTĐG trong dạy học chủ đề/bài hoc được thực hiện theo những bước nào?
Viết 3 điểm tốt, 2 điểm chưa tốt và 1 góp ý cho kế hoạch KTĐG và các công cụ thiết kế theo kế hoạch minh họa trong tài liệu.
Trong video này, GV đã sử dụng công cụ kiểm tra, đánh giá nào? Mô tả các bước GV đã thực hiện khi tổ chức cho HS đánh giá theo công cụ đó
Trong video này, GV đã sử dụng loại công cụ đánh giá nào và với mục đích gì, vào thời điểm nào của bài học? Có thể dùng công cụ nào khác để thay thế trong trường hợp này không? Kể tên các loại công cụ đó
GV đã sử dụng loại công cụ đánh giá nào để đánh giá sơ đồ tư duy của học sinh? Hãy chỉ ra những điểm phù hợp và chưa phù hợp về loại công cụ, nội dung và cách tổ chức thực hiện, giải thích tại sao?
Muốn đánh giá kết quả hình thành, phát triển một phẩm chất chủ yếu nào đó thường đánh giá bằng những công cụ nào?
Để đánh giá sự phát triển một NL nào đó HS thầy/cô cần thực hiện qua những bước như thế nào? Để đánh giá năng lực HS thường sử dụng những công cụ nào?
Thầy/Cô hãy cho biết những phương pháp và công cụ kiểm tra đánh giá thường sử dụng khi đánh giá từng thành phần của năng lực hóa học
Để ghi nhận được sự tiến bộ của HS, thầy cô sẽ thực hiện những công việc gì? Hãy mô tả nội dung của những công việc đó
Thầy/Cô hiểu đường phát triển năng lực như thế nào? Tại sao cần phải xây dựng đường phát triển năng lực?
Đường phát triển năng lực hóa học được xác định dựa vào những căn cứ nào?
Để xây dựng được đường phát triển năng lực hóa học, cần thực hiện theo những bước nào?
Để đề xuất được giải pháp đổi mới phương pháp dạy học thông qua kết quả đánh giá, GV cần dựa trên những cơ sở nào?
Cách làm phiếu giáo viên tự đánh giá
Gợi ý học tập môn Tiếng Việt mô đun 3 Tiểu học
Gợi ý đáp án môn Lịch sử mô đun 3
Gợi ý học tập môn Hoạt động trải nghiệm Mô đun 3 Tiểu học
Mẫu kế hoạch bài dạy môn Hoạt động trải nghiệm mô đun 3 Tiểu học
Gợi ý học tập môn Vật lý mô đun 3 THPT
Gợi ý học tập mô đun 3 Tiểu học - Tất cả các môn
Bài tập cuối khóa mô đun 3 GVPT - Sử dụng công nghệ thông tin (3 câu cuối 19, 20, 21)
Mẫu kế hoạch bài dạy môn Sinh học mô đun 3 THCS hay nhất
Mẫu kế hoạch bài dạy môn Vật Lý mô đun 3 THCS đầy đủ nhất
Mẫu kế hoạch bài dạy môn Lịch sử mô đun 3 THCS
Hai hình thức đánh giá chính trong phương pháp kiểm tra viết
Câu hỏi trắc nghiệm mô đun 3 môn Âm nhạc THCS đáp án chi tiết
Câu hỏi trắc nghiệm mô đun 3 môn Khoa học tự nhiên THCS đáp án chuẩn
Mẫu kế hoạch bài dạy môn Khoa học tự nhiên mô đun 3 THCS bám sát nội dung Module 3
Đáp án tự luận module 3 môn Tin học THCS chính xác nhất
Mẫu kế hoạch bài dạy môn Đạo đức module 3 hay nhất
Ưu, nhược điểm khi dạy học theo định hướng mới - chuẩn
Mô đun 03 - GVPT - Sử dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá...
Kế hoạch bài dạy minh họa môn Toán mô đun 3 Tiểu học
Mẫu kế hoạch bài dạy minh họa môn Tin học mô đun 3 THCS chuẩn nhất
Kế hoạch kiểm tra đánh giá kết quả trong dạy học lịch sử 7
Mẫu kế hoạch bài dạy minh họa môn Tiếng Việt mô đun 3 Tiểu học HAY NHẤT
Kế hoạch đánh giá mô đun 3 THCS chi tiết nhất
Mẫu kế hoạch bài dạy minh họa môn Tự nhiên xã hội mô đun 3 Tiểu học hay nhất
Câu hỏi trắc nghiệm Mô đun 3 môn giáo dục thể chất THPT đáp án chi tiết nhất
Câu hỏi trắc nghiệm ôn tập Mô đun 3 đầy đủ - Đáp án chính xác nhất
Câu hỏi trắc nghiệm đánh giá tổng kết Mô đun 3 đáp án chi tiết nhất
Mẫu kế hoạch bài dạy minh họa môn Tiếng Việt mô đun 3 Tiểu học chi tiết nhất
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module 3 THCS hay nhất
Gợi ý học tập môn Tự nhiên xã hội mô đun 3 mới nhất
Gợi ý học tập môn Giáo dục thể chất Mô đun 3 THCS chuẩn xác nhất
Ngân hàng câu hỏi Mô đun 3 môn Lịch sử - Địa lý Tiểu học hay nhất
Giáo án Toán lớp 5 theo công văn 405 đầy đủ, hay nhất
Giáo án Tiếng việt lớp 5 theo công văn 405 đầy đủ, hay nhất
Gợi ý học tập môn Lịch sử mô đun 3 THPT chính xác nhất
Kế hoạch bài dạy môn Giáo dục công dân mô đun 3 THCS chuẩn nhất
Giáo án minh họa môn GDCD THPT module 3 đầy đủ, chi tiết nhất
Giáo án minh họa môn Mỹ thuật tiểu học module 3 đầy đủ, chi tiết nhất
Giáo án minh họa môn Vật lý THPT module 3 đầy đủ, chi tiết nhất
Giáo án minh họa môn Sinh học module 3 THPT đầy đủ, chi tiết nhất
Giáo án minh họa môn Địa lý THPT module 3 đầy đủ, chi tiết nhất
Giáo án minh họa môn Toán THPT module 3 đầy đủ, chi tiết nhất
Giáo án minh họa môn Ngữ văn THPT module 3 đầy đủ, chi tiết nhất
Gợi ý đáp án Mô đun 3 môn Ngữ văn THPT đáp án đầy đủ nhất
Giáo án minh họa môn Địa lý THCS module 3 đầy đủ, chi tiết nhất
Giáo án minh họa môn Âm nhạc THCS module 3 đầy đủ, chi tiết nhất
Gợi ý đáp án Mô đun 3 môn Tin học Tiểu học đáp án đầy đủ nhất
Ngân hàng câu hỏi mô đun 3 môn Mỹ thuật Tiểu học đáp án đầy đủ nhất
Ngân hàng câu hỏi mô đun 3 môn Đạo đức Tiểu học đáp án đầy đủ nhất
Bài tập cuối khóa môn Mĩ Thuật mô đun 3 THCS đáp án đầy đủ nhất
Giáo án minh họa môn Hóa học module 3 THPT đầy đủ, chi tiết nhất
Kế hoạch bài dạy môn Lịch sử mô đun 3 THPT
Gợi ý đáp án Mô đun 3 môn Giáo dục thể chất Tiểu học đáp án đầy đủ nhất
Đáp án tự luận mô đun 3 môn Sinh học THPT hay nhất, chuẩn xác nhất
Ngân hàng câu hỏi mô đun 3 môn Toán THCS đầy đủ đáp án chuẩn xác nhất
Ngân hàng câu hỏi Mô đun 3 môn Tin học THPT chuẩn xác nhất
Kế hoạch bài dạy minh họa môn Lịch sử - Địa lý mô đun 3 Tiểu học
Môn âm nhạc trong Chương trình phổ thông có những đặc điểm nào hay nhất
Ngân hàng câu hỏi phần công nghệ thông tin Mô đun 3 Tiểu học
Gợi ý học tập môn Âm nhạc Mô đun 3 Tiểu học
Gợi ý học tập môn Tin học Mô đun 3 Tiểu học
Gợi ý học tập môn Đạo đức Mô đun 3 Tiểu học
Gợi ý học tập Mô đun 3.0
Ngân hàng câu hỏi Mô đun 3 môn Mỹ thuật Tiểu học
Ngân hàng câu hỏi Mô đun 3 môn Đạo đức Tiểu học
Ngân hàng câu hỏi Mô đun 3 môn Toán tiểu học
Ngân hàng câu hỏi Mô đun 3 môn Lịch sử - Địa lý Tiểu học
Ngân hàng câu hỏi đánh giá tổng kết Mô đun 3.0
Gợi ý đáp án Mô đun 3 môn Ngữ Văn THCS
Gợi ý đáp án Mô đun 3 môn Hóa học THCS
Gợi ý đáp án Mô đun 3 môn Âm nhạc
Gợi ý đáp án Mô đun 3 môn Giáo dục thể chất
Gợi ý học tập môn Khoa học tự nhiên Mô đun 3 THCS
Gợi ý học tập môn Tin học Mô đun 3 THCS
Hãy liệt kê 03 nội dung trong Mô đun 3.0 – Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực mà thầy/cô thấy là quan trọng nhất đối với việc kiểm tra, đánh giá môn Âm nhạc
Sau khi hoàn thành Mô đun 3.0, thầy/cô mong muốn tìm hiểu thêm về vấn đề gì để nâng cao năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực? Hãy liệt kê ít nhất 3 vấn đề thầy/cô muốn tìm hiểu thêm.
Theo thầy/cô, môn Âm Nhạc trong chương trình phổ thông có những đặc điểm nào?
Liệt kê 03 nội dung trong Mô đun 3.0 – Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực mà thầy/cô thấy là quan trọng nhất đối với việc kiểm tra, đánh giá môn Tin học
Theo thầy/cô từng câu hỏi trắc nghiệm trong file ví dụ thuộc dạng câu hỏi trắc nghiệm nào vào phục vụ cho mục đích kiểm tra, đánh giá gì?
Sau khi hoàn thành Mô đun 3.0, thầy/cô mong muốn tìm hiểu thêm về vấn đề gì để nâng cao năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực?
Thầy/cô hãy xây dựng một phiếu mô tả tiêu chí quan sát và mức độ biểu hiện năng lực của học sinh khi tiến hành hoạt động dạy học chủ đề “Hợp tác với những người xung quanh” trong chương trình Đạo đức lớp 5
Mời thầy/cô hãy liệt kê 03 nội dung trong Mô đun 3.0 – Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực mà thầy/cô thấy là quan trọng nhất đối với việc kiểm tra, đánh giá môn học
Sau khi hoàn thành Mô đun 3.0, thầy/cô mong muốn tìm hiểu thêm về vấn đề gì để nâng cao năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực? Hãy liệt kê
Những thuận lợi và khó khăn khi xác định đường phát triển năng lực chung của học sinh tiểu học
Thầy cô hãy kể tên ít nhất 2 ưu điểm và 2 hạn chế của phương pháp đánh giá này
Vấn đáp được xem là phương pháp đánh giá truyền thống, được sử dụng phổ biến trong trường học hiện nay. Song, để thu được kết quả chính xác cho việc đánh giá, theo thầy/ cô, những câu hỏi mà giáo viên đặt ra cần đạt yêu cầu gì
Thầy/cô có gặp khó khăn gì khi kết hợp các lực lượng giáo dục trong đánh giá không? Thầy cô hãy chia sẻ những khó khăn đó
Hãy chia sẻ về phương pháp đánh giá hiệu quả nhất được áp dụng trong lớp học của thầy/ cô?
Thầy/cô có gặp khó khăn gì trong việc xây dựng câu hỏi, bài tập kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển, phẩm chất, năng lực của học sinh tiểu học trong dạy học Tự nhiên Xã hội không? Hãy chia sẻ với các đồng nghiệp trên cả nước!
Thầy/cô hãy phân biệt giữa rubric và bảng kiểm, cho ví dụ minh họa
Sau khi hoàn thành Mô-đun 1 - Hướng dẫn Thực hiện CTGDPT và Mô-đun 2 - Sử dụng Phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất và năng lực học sinh tiểu học, hãy liệt kê 03 phương pháp hay kỹ thuật dạy học
Những phương pháp hay kỹ thuật đó có tác động như thế nào đối với học sinh?
Học sinh có đạt được những kết quả như mong đợi không và điều gì giúp thầy cô biết như vậy?
Thầy cô hãy liệt kê các mục đích mình đã thực hiện đánh giá học sinh trên thực tế. Thầy cô có thể lựa chọn trong các mục đích kể trên và/hoặc kể thêm các mục đích khác
Thầy/cô hãy liệt kê 3 đánh giá quá trình mình đã thực hiện và mô tả chi tiết về mục tiêu đánh giá, kết quả thu được và những quyết định giáo dục sau đó
Hoạt động trong video vừa xem là đánh giá kết quả học tập, đánh giá để cải tiến học tập, hay đánh giá là hoạt động học tập? Hãy nêu lý do tại sao?
Theo thầy/cô, đánh giá định kỳ vào cuối học kỳ 1 của năm học có thể là hoạt động đánh giá quá trình không? Hãy giải thích và nêu ví dụ cụ thể trong thực tiễn giảng dạy của thầy/cô để minh hoạ cho câu trả lời của mình
Thầy/cô hãy cho biết mục tiêu đánh giá dưới đây đã vi phạm những tiêu chí chất lượng nào? “Học sinh biết làm phép tính cộng.”
Mời quý thầy cô hãy đưa ít nhất 3 động từ cho mỗi cấp độ phức tạp trong bảng Khung nhận thức của Bloom dưới đây: Nhận biết / Ghi nhớ Thông hiểu Vận dụng Phân tích Đánh giá Sáng tạo
Theo Thầy cô, mức độ thể hiện năng lực được mô tả ở Thông tư 27 tương ứng với cấp độ yêu cầu tư duy nào trong Khung nhận thức của Bloom?
Thầy/ cô hãy xác định mức độ thể hiện năng lực ở ví dụ của một mục tiêu đánh giá dưới đây: “Học sinh xác định được đặc tính thú ăn thịt của loài động vật không quen thuộc dựa trên thông tin được cung cấp trong bài tập.”
Video từ Module 2.0 của RGEP về các năng lực thành phần: Mục 4, hoạt động 4.2: phân tích về các năng lực thành phần của phẩm chất "yêu nước – yêu thiên nhiên", và hướng dẫn viết các mô tả về biểu hiện hành vi của các phẩm chất thành phần này
"Theo quý thầy cô, giáo viên cần xây dựng bản ĐTKT trước khi thực hiện những hoạt động đánh giá nào dưới đây?
Thầy/cô hãy chọn 3 bài tập/nhiệm vụ đánh giá mình đã biên soạn và phân tích các cấu phần theo hướng dẫn kể trên
Trước hết, dựa trên kinh nghiệm giảng dạy và công tác của mình, thầy cô hãy gọi tên phương pháp đánh giá của các hoạt động được trình bày dưới đây.
Với kinh nghiệm và thực tế giảng dạy của mình, thầy cô hãy liệt kê tối thiếu 3 hình thức hoặc kỹ thuật kiểm tra viết mà thầy cô thường áp dụng trong lớp học của mình
Theo các thầy cô dạng thức này có những ưu điểm và nhược điểm gì?
3 công cụ để thu thập thông tin trong phương pháp quan sát là gì?
Hai hình thức đánh giá chính trong phương pháp kiểm tra viết là gì?
Thầy cô hãy đọc phiếu quan sát để đánh giá kĩ năng viết đoạn văn tả đồ vật của một học sinh lớp 3 dưới đây và trả lời câu hỏi kèm theo.
Trình bày các khái niệm: đo lường, đánh giá, kiểm tra.
Đánh giá những gì HS đạt được tại thời điểm cuối một giai đoạn giáo dục và được đối chiếu với chuẩn đầu ra nhằm xác nhận kết quả đó so với yêu cầu cần đạt của bài học/ môn học/ cấp học là nội dung của quan điểm đánh giá nào?
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo được thể hiện thế nào trong hoạt động dạy học đọc hiểu văn bản?
Năng lực giao tiếp và hợp tác được hình thành và phát triển cho học sinh qua dạy học môn Ngữ văn như thế nào?
Thầy/ cô hãy chia sẻ hiểu biết của mình về đường phát triển năng lực học sinh.
Thế nào là đánh giá thường xuyên? Tại sao nói đánh giá thường xuyên lại là một trong những hình thức đánh giá vì sự tiến bộ của người học
Những công cụ nào thường được sử dụng trong phương pháp hỏi – đáp? Nêu những lưu ý khi sử dụng phương pháp hỏi – đáp?
Quan điểm về KTĐG
Khái niệm đánh giá thường xuyên
Khái niệm đánh giá định kì
Thực tế dạy học thầy, cô đã sử dụng phương pháp đánh giá hồ sơ học tập cho học sinh như thế nào?
Theo thầy/cô sử dụng phương pháp đánh giá sản phẩm có thể đánh giá được năng lực chung và phẩm chất của học sinh không?
Bảng kiểm là một danh sách ghi lại các tiêu chí (về các hành vi, các đặc điểm… mong đợi) có được biểu hiện hoặc được thực hiện hay không.
Thầy/cô cho ý kiến về việc sử dụng rubric cho học sinh đánh giá đồng đẳng về mặt định tính được hiệu quả?
Để đánh giá một rubric tốt thầy, cô sẽ đánh giá theo những tiêu chí nào?
Vấn đề nào thầy, cô cho là khó khăn nhất khi xây dựng rubric đánh giá?
Thầy/cô hãy liệt kê một số từ ngữ thể hiện mức độ yêu cầu cần đạt trong xác định mục tiêu chủ đề/bài học?
Để lập kế hoạch đánh giá trong dạy học chủ đề môn âm nhạc giáo viên cần xác định những yêu cầu cần đạt trong mạch nội dung Hát như thế nào?
Để đánh giá học sinh trong mạch nội dung Hát giáo viên cần xây dựng công cụ nào?
Định hướng đánh giá kết quả hình thành, phát triển một số phẩm chất
Theo thầy, cô phẩm chất, năng lực được đánh giá thông qua đâu?
Thầy cô chia sẻ hiểu biết của mình về phản hồi kết quả đánh giá?
Thầy, cô chia sẻ hiểu biết của mình về đường phát triển năng lực học sinh?
Thầy cô hãy chia sẻ hiểu biết của mình về việc Phân tích, sử dụng kết quả đánh giá theo đường phát triển năng lực để ghi nhận sự tiến bộ của học sinh?
Thầy, cô hãy đưa ra 2 mức độ cao trong năng lực ứng dụng và sáng tạo âm nhạc?
Thầy, cô hãy đưa biểu hiện ở mức 1 của năng lực cảm thụ và hiểu biết âm nhạc?
Thầy, cô hãy trình bày những hiểu biết của mình về cơ sở của việc điều chỉnh, đổi mới phương pháp dạy học
Thầy, cô hãy chia sẻ hiểu biết của mình về Định hướng điều chỉnh, đổi mới phương pháp dạy học?
Về mục tiêu đánh giá; căn cứ đánh giá; phạm vi đánh giá; đối tượng đánh giá theo chương trình GDPT cũ với chương trình GDPT 2018 có gì khác nhau?
Hãy tóm lược lại “Định hướng đánh giá kết quả giáo dục trong dạy học môn Giáo dục thể chất theo Chương trình GDPT 2018” theo cách hiểu của thầy, cô?
Theo thầy/cô với mỗi chủ đề/bài học có cần phải xác định được cả 3 thành phần năng lực Giáo dục thể chất hay không? Tại sao?
Thầy, cô hiểu như thế nào về câu hỏi "tổng hợp" và câu hỏi "đánh giá"?
Thầy, cô hãy đặt 3 câu hỏi cho mục tiêu khai thác kiến thức trong dạy học môn Giáo dục thể chất?
Thầy, cô hãy đặt 2 câu hỏi nhằm thu hút sự chú ý của HS vào bài học?
Thầy, cô hãy trình bày hiểu biết của mình về việc xây dựng bài tập tình huống?
Câu hỏi tự luận: Thầy, cô hãy giải thích bài tập sau: tại sao không nên ăn quá no trước khi tập luyện thể dục thể thao
Hãy trình bày mục đích sử dụng sản phẩm học tập trong kiểm tra đanh giá?
Hãy trình bày cách sử dụng sản phẩm học tập trong kiểm tra đánh giá?
Thầy cô hãy cho biết quan điểm của mình về mục đích sử dụng hồ sơ học tập?
Bảng kiểm trong dạy học theo chương trình GDPT cũ với chương trình GDPT 2018 có gì khác?
Theo thầy, cô thang đánh giá nên chia 3 thang điểm hay 5 thang điểm tương ứng? Vì sao?
Thầy/cô cho ý kiến về việc sử dụng rubric cho học sinh đánh giá đồng đẳng về mặt định tính được hiệu quả?
Thầy, cô hãy đưa ra mục tiêu theo phẩm chất, năng lực trên cơ sở yêu cầu cần đạt của chủ đề sau?
Thầy/cô hãy liệt kê một số từ ngữ thể hiện mức độ yêu cầu cần đạt trong xác định mục tiêu chủ đề/bài học?
Cảm nhận của thầy, cô về ý nghĩa của bảng ma trận đánh giá chủ đề môn Giáo dục thể chất?
Để lập kế hoạch đánh giá trong dạy học chủ đề môn Giáo dục thể chất theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS, cần xác định thông tin về bằng chứng năng lực, trả lời một số câu hỏi như thế nào?
Thầy, cô hãy mô tả mẫu phiếu học tập?
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo được hình thành và phát triển cho học sinh qua dạy học môn Giáo dục thể chất như thế nào?
Xin thầy, cô cho biết về xử lý kết quả đánh giá định tính và định lượng là như thế nào?
Thầy cô hãy chia sẻ hiểu biết của mình về phản hồi kết quả đánh giá?
Trình bày quan điểm của thầy/cô về thuật ngữ “kiểm tra và đánh giá”?
Theo thầy/cô năng lực học sinh được thể hiện như thế nào, biểu hiện ra sao?
Nguyên tắc kiểm tra đánh giá có ý nghĩa như thế nào trong kiểm tra đánh giá năng lực học sinh?
Trình bày các bước trong quy trình KTĐG theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS
Thầy, cô hiểu thế nào là đánh giá thường xuyên?
Thầy, cô hiểu như thế nào là đánh giá định kì?
Thầy cô hãy cho biết câu hỏi tự luận có những dạng nào? Đặc điểm của mỗi dạng đó?
Thầy, cô thường sử dụng phương pháp đánh giá bằng quan sát trong dạy học như thế nào?
Thầy, cô thường sử dụng phương pháp vấn đáp trong dạy học như thế nào?
Hãy tóm lược lại “Định hướng đánh giá kết quả giáo dục trong dạy học môn Khoa học tự nhiên theo Chương trình GDPT 2018” theo cách hiểu của thầy, cô?
Theo thầy/cô với mỗi chủ đề/bài học có cần phải xác định được cả 3 thành phần năng lực Khoa học tự nhiên hay không? Tại sao?
Hãy lấy một ví dụ về câu hỏi/ bài tập để đánh giá thành phần năng lực tìm hiểu tự nhiên.
Hãy lấy một ví dụ về câu hỏi/ bài tập để đánh giá thành phần năng lực vận dụng kiến thức và kĩ năng đã học
Hãy liệt kê một số sản phẩm học tập của học sinh mà thầy/ cô đã sử dụng để kiểm tra, đánh giá
Hãy viết 3 điểm quan trọng thầy/ cô hiểu về hồ sơ học tập
Phân biệt hồ sơ học tập và sản phẩm học tập
Hãy nêu những thuận lợi và khó khăn khi sử dụng bảng kiểm để đánh giá hoạt động học tập của học sinh
Thầy, cô hãy trình bày hiểu biết của mình về thang đánh giá?
Hãy nêu ưu và nhược điểm của phiếu đánh giá theo tiêu chí
Hãy phân tích yêu cầu cần đạt sau đây thành mục tiêu cụ thể
Hãy thiết kế công cụ đánh giá yêu cầu cần đạt “Lấy được ví dụ về tác dụng của lực làm: thay đổi tốc độ, thay đổi hướng chuyển động, biến dạng vật”.
Hãy lấy ví dụ minh họa về một công cụ đánh giá phẩm chất chủ yếu
Hãy lấy ví dụ minh họa về một công cụ đánh giá 01 năng lực chung
Hãy nêu cách xác định đường phát triển năng lực khoa học tự nhiên
Hãy nêu cách thu thập bằng chứng về sự tiến bộ của học sinh
Theo thầy/cô năng lực học sinh được thể hiện như thế nào, biểu hiện ra sao?
Tại sao có thể nói quy trình 7 bước kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh tạo nên vòng tròn khép kín? (Mô đun 3)
Thầy/ cô trình bày quan điểm về thuật ngữ "kiểm tra và đánh giá"?
Trình bày quan điểm của thầy cô về thuật ngữ kiểm tra và đánh giá chi tiết
Gợi ý đáp án mô đun 3 Cán bộ quản lý
Ngân hàng câu hỏi mô đun 3 cán bộ quản lý Tiểu học
Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý phổ thông cốt cán Mô Đun 3
Thực tế hiện nay ở trường thầy/cô đang công tác được tự chủ những nội dung cụ thể nào?
Khi thực hiện Chương trình GDPT 2018, trường thầy/cô có những khó khăn, vướng mắc gì trong tự chủ về nhân sự và tự chủ tài chính? theo thầy/cô để khắc phục được những khó khăn, vướng mắc đó cần có các giải pháp, biện pháp nào?
Từ những thay đổi của Chương trình GDPT 2018 đối với cấp THCS thầy/cô hãy chỉ ra những yếu tố nào có liên quan đến hoạt động quản trị tài chính của nhà trường?
Để giải quyết tốt vấn đề này khi thực hiện Chương trình GDPT 2018, Hiệu trưởng trường THCS cần có thực hiện tốt những nhiệm vụ gì trong quản trị tài chính?
Tìm hiểu nội dung huy động, sử dụng nguồn thu phí và các nguồn thu hợp pháp khác để phát triển và nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động
Tìm hiểu nội dung kiểm tra, giám sát hoạt động tài chính và công khai tài chính
Với đặc thù môn học giáo dục Âm nhạc có lợi thế giúp HS phát triển các phẩm chất nào?
Với đặc thù môn học giáo dục Thể chất có lợi thế giúp HS phát triển các phẩm chất nào?
30 câu trắc nghiệm cuối khóa Mô đun 3 môn Hóa học THPT
30 câu trắc nghiệm modul 3 Hoạt động trải nghiệm - Hướng nghiệp
30 câu trắc nghiệm bài tập cuối khóa Modul 3 - THCS
Tài liệu Mô đun 4
Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm mô đun 4.0 Tiểu học
Gợi ý đáp án mô đun 4.0
Mẫu bài dạy minh họa môn Ngữ văn THCS Mô đun 4
Gợi ý đáp án mô đun 4 công nghệ thông tin Tiểu học
Bài thu hoạch Mô đun 4: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh
Chương trình tổng thể là văn bản qui định những vấn đề chung nhất, có tính định hướng của chương trình giáo dục phổ thông bao gồm - Module 4
Chương trình môn học, hoạt động giáo dục có những vai trò gì - Module 4
Chương trình giáo dục phổ thông 2018 thể hiện hướng mở trong qui định thời lượng giáo dục đối với giáo dục tiểu học như thế nào - Module 4
Mục đích của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học - Module 4
Có những nguyên tắc nào cần thực hiện khi xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường - Module 4
Để xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học cần thực hiện theo những bước nào - Module 4
Các thầy/cô cho biết khó khăn có thể gặp phải khi xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường - Module 4
Bài tập cuối khoá Mô đun 4.0 - Tiểu học
Câu hỏi tương tác Mô đun 4.0 - Tiểu học
Đáp án module 4 môn Toán Tiểu học
Gợi ý đáp án môn Tiếng Việt mô đun 4 Tiểu học
Đáp án module 4 môn Tự nhiên xã hội Tiểu học
Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Tiếng Việt mô đun 4
Kế hoạch bài dạy minh họa Tự nhiên xã hội mô đun 4 Tiểu học
Kế hoạch bài dạy minh họa mô đun 4 môn Toán Tiểu Học
Kế hoạch bài dạy minh họa mô đun 4 môn Lịch sử - Địa lý Tiểu Học
Tài liệu bồi dưỡng mô đun 4 môn Giáo dục công dân THCS
Xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán có ý nghĩa gì với giáo viên?
Tài liệu bồi dưỡng mô đun 4 môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp THCS
Tài liệu bồi dưỡng mô đun 4 môn Khoa học tự nhiên THCS
Gợi ý đáp án mô đun 4 đại trà THCS
Tài liệu bồi dưỡng mô đun 4 môn Mĩ thuật THCS
Mục tiêu của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì - Module 4
Phân tích và lấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực hiện yêu cầu: Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường - Module 4
Lấy ví dụ về phân phối thời gian thực hiện chương trình một môn học cụ thể phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường nơi thầy cô công tác - Module 4
Tính mở của chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã gây ra những khó khăn/lúng túng gì cho tổ bộ môn trong xây sựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn - Module 4
Giáo viên có vai trò như thế nào trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn học - Module 4
Kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn cần thể hiện được các nội dung chính nào? Đâu là nội dung quan trọng nhất - Module 4
Các công việc cần thực hiện trong bước Xây dựng phân phối chương trình các khối lớp là gì? Công việc nào là khó khăn nhất với tổ chuyên môn? Tại sao - Module 4
Mời quý thầy/cô nộp kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn để phục vụ thảo luận khi bồi dưỡng trực tiếp - Module 4
Việc xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên cần đảm bảo các yêu cầu nào? Yêu cầu nào là quan trọng nhất? Tại sao - Module 4
Trình bày các căn cứ để xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên - Module 4
Hãy trình bày tóm tắt quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học - Module 4
Việc xây dựng kế hoạch bài dạy có vai trò gì trong quá trình tổ chức thực hiện chương trình giáo dục môn học - Module 4
Tại sao trong tổ chức mỗi hoạt động dạy học cụ thể cần thể hiện được trình tự các hành động: chuyển giao nhiệm vụ - Module 4
Điểm khác biệt giữa cấu trúc kế hoạch bài dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT
Nghiên cứu kế hoạch bài dạy minh họa (đính kèm) từ đó phân tích, đánh giá theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT- GDTrH - Module 4
Thầy (cô) hãy cho biết các ý kiến góp ý của các thành viên tổ chuyên môn trong video tập trung vào những nội dung nào - Module 4
Thầy (cô) có đề xuất gì để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn và kế hoạch bài dạy trong video - Module 4
Từ kinh nghiệm giảng dạy của mình, Thầy/ Cô hãy chia sẻ về ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt - Module 4
Dựa vào những hiểu biết về cấu trúc của KHDH môn Tiếng Việt, Thầy/Cô hãy tự xây dựng KHDH môn Tiếng Việt theo cấu trúc đó - Module 4
Hãy cùng nhìn lại quy trình xây dựng KHDH dưới đây, Thầy/ Cô đã thực hiện những bước nào sau đây - Module 4
Dựa vào kinh nghiệm thực tế, Thầy/Cô hãy thử đề xuất một quy trình xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt áp dụng tại đơn vị mình đang công tác - Module 4
Dựa vào việc tự xây dựng KHDH và theo dõi ví dụ minh họa, Thầy/ cô rút ra kinh nghiệm gì về việc xây dựng KHDH môn Tiếng Việt cấp tiểu học - Module 4
Đáp án module 4 môn Âm nhạc Tiểu học
Gợi ý đáp án môn Tự nhiên xã hội module 4 Tiểu học
Việc xây dưng Kế hoạch dạy học môn học Tự nhiên và Xã hội thể hiện rõ ý nghĩa đối với công tác quản lí và cả đối với giáo viên - Module 4
Thầy/ cô hãy cho biết tại sao cần xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề/bài học - Module 4
Thầy/ cô hãy Xây dựng các câu hỏi, bài tập đánh giá năng lực thành phần nhận thức khoa học - Module 4
Đáp án module 4 môn Giáo dục thể chất Tiểu học
Đáp án module 4 môn Lịch sử - Địa lý Tiểu học
Đáp án module 4 môn Khoa học Tiểu học
Đáp án Module 4 môn Tin học Tiểu học
Đáp án Module 4 môn Công nghệ Tiểu học
Gợi ý đáp án môn Công nghệ Module 4 Tiểu học
Gợi ý đáp án môn Toán Module 4 Tiểu học
Theo Thầy/ Cô, việc việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán có ý nghĩa gì với giáo viên và đối với bản thân Thầy/ Cô? - Module 4
Theo thầy/cô, cần đặt ra những câu hỏi nào để mô tả rõ ràng, chính xác hành động của HS trong mỗi hoạt động học - Module 4
Thầy cô hãy kéo thả các thông tin để hoàn thiện mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng ở hoạt động 1: Khởi động - Module 4
Thầy cô hãy kéo thả các thông tin để hoàn thiện mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng ở hoạt động 2 - Hoạt động phân tích, khám phá, rút ra bài học - Module 4
Thầy cô hãy kéo thả các thông tin để hoàn thiện mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng ở hoạt động 3 - Hoạt động thực hành, luyện tập - Module 4
Thầy cô hãy kéo thả các thông tin để hoàn thiện Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập - Module 4
Thầy cô hãy kéo thả các thông tin để hoàn thiện mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động học của HS - Module 4
Thầy cô hãy kéo thả các thông tin để hoàn thiện - Module 4
Thầy/cô hãy kéo thả các hộp thông tin để hoàn thiện Quy trình xây dựng khung kế hoạch dạy học - Module 4
Hãy lựa chọn các từ khóa bên dưới để điền vào chỗ trống, hoàn thiện mô tả về mục tiêu của môn Công nghệ cấp tiểu học - Module 4
Thầy/cô hãy kéo và thả các hộp thông tin vào các ô trống trên bảng sau để hoàn thiện các khái niệm về năng lực đặc thù của môn Công nghệ - Module 4
Theo Thầy/ Cô, vai trò của việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Công nghệ là gì - Module 4
Theo Thầy/cô trong những nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học môn Công nghệ, nguyên tắc nào cần chú trọng nhưng dễ bị lơ là nhất? Thầy/cô tự rút ra lưu ý gì cho riêng mình khi xây dựng kế hoạch tổ/nhóm chuyên môn của mình - Module 4
Trong quy trình xây dựng Kế hoạch dạy học cụ thể, Thầy cô đã thực hiện những bước nào sau đây - Module 4
Dựa vào việc tự xây dựng KHDH và theo dõi các ví dụ minh họa, Thầy cô rút ra kinh nghiệm gì về việc xây dựng KHDH môn Công nghệ cấp tiểu học - Module 4
Thầy/cô hãy so sánh điểm chung và riêng của các nguyên tắc xây dựng KHGD môn học và KHBD. Lý giải tại sao lại có những khác biệt này - Module 4
Thầy, Cô hãy thử đề xuất một quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy môn Công nghệ tại khối lớp mà Thầy, Cô phụ trách - Module 4
Thầy/cô hãy áp dụng quy trình xây dựng KHBD vừa học để xây dựng một KHBD cho một chủ đề/bài học của môn Công nghệ - Module 4
Đáp án Module 4 môn Toán THCS (33 câu)
Đáp án Module 4 môn Toán THPT
Đáp án Module 4 môn Ngữ Văn THCS (33 câu)
Đáp án Module 4 môn Mỹ thuật Tiểu học
Gợi ý đáp án môn Hoạt động trải nghiệm Module 4 Tiểu học
Kế hoạch bài dạy minh họa Module 4 môn Giáo dục thể chất Tiểu Học
Tài liệu bồi dưỡng Mô đun 4 môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp THPT
Kế hoạch bài dạy minh họa Công nghệ Module 4 Tiểu học
Kế hoạch bài dạy minh họa Hoạt động trải nghiệm Module 4 Tiểu học
Đáp án trắc nghiệm Module 4 Cán bộ quản lý (CBQL)
Đáp án Module 4 môn Lịch sử THPT (30 câu)
Đáp án trắc nghiệm Module 4 Khoa học tự nhiên THCS
Ngân hàng câu hỏi Module 4 Môn Hoá Học THPT
Các phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm bao gồm: Phương thức Khám phá, Phương thức thể nghiệm - Module 4
Dựa vào Chương trình môn học và những hiểu biết của thầy/cô sau khi tìm hiểu Mô-đun 3 - Module 4
Thầy/ Cô hiểu thế nào là kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học - Module 4
Dựa vào những hiểu biết về cấu trúc của Kế hoạch giáo dục, Thầy/Cô hãy tự xây dựng Kế hoạch giáo dục - Module 4
Dựa vào quy trình xây dựng Kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm đã tìm hiểu - Module 4
Theo Thầy/ Cô, khi xây dựng Kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chủ đề cần đạt được những yêu cầu chung nào - Module 4
Dựa trên cơ sở so sánh, phân tích Kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm - Module 4
Đáp án module 4 môn Tin học THCS (30 câu)
Gợi ý đáp án môn Mĩ thuật Module 4 THCS
10 câu hỏi bài tập cuối khóa Mô đun 4
Mục tiêu của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì - Module 4 Mĩ thuật
Phân tích và lấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực hiện yêu cầu: Đảm bảo khai thác hiệu quả - Module 4
Tính mở của chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã gây ra khó khăn/lúng túng gì - Module 4
Kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn cần thể hiện được các nội dung chính nào - Module 4
Các công việc cần thực hiện trong bước Xây dựng phân phối chương trình các khối lớp là gì - Module 4
Việc xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên cần đảm bảo các yêu cầu nào - Module 4
Trình bày các căn cứ để xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên - Module 4 Mĩ thuật
Hãy trình bày tóm tắt quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học - Module 4 Mĩ thuật
Việc xây dựng kế hoạch bài dạy có vai trò gì trong quá trình tổ chức thực hiện chương trình giáo dục môn học - Module 4 Mĩ thuật
Điểm khác biệt giữa cấu trúc kế hoạch bài dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT- GDTrH - Module 4
Nêu các bước tổ chức hoạt động học - Module 4
Nghiên cứu kế hoạch bài dạy minh họa (đính kèm) từ đó phân tích, đánh giá theo các tiêu chí - Module 4
Thầy (cô) hãy cho biết các ý kiến góp ý của các thành viên tổ chuyên môn trong video tập trung vào những nội dung nào - Module 4 Mĩ thuật
Thầy (cô) có đề xuất gì để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn và kế hoạch bài dạy trong video - Module 4 Mĩ thuật
Kế hoạch bài dạy minh họa Module 4 môn Khoa học tự nhiên THCS
Đáp án trắc nghiệm Module 4 môn Giáo dục công dân THCS
Đáp án trắc nghiệm Module 4 môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp THCS
Đáp án trắc nghiệm Module 4 môn Giáo dục thể chất THCS
Đáp án trắc nghiệm Module 4 môn Lịch sử - Địa lý THCS
Gợi ý đáp án môn Đạo Đức Module 4 Tiểu học
Dựa vào các thông tin trên, thầy/cô nhận xét như thế nào về mối quan hệ giữa chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và chương trình môn Đạo đức - Module 4
Theo Thầy/ Cô, nguyên tắc xây dựng kế hoạch bài dạy môn Đạo đức và kế hoạch dạy học môn Đạo đức có gì giống và khác nhau - Module 4
Phân tích hoạt động học của học sinh ở ví dụ minh họa đã cung cấp - Module 4
Phương pháp giáo dục của môn Đạo đức cần đáp ứng những yêu cầu gì - Module 4
Quy trình xây dựng kế hoạch - Module 4
Theo Thầy/ Cô, quy trình xây dựng Kế hoạch bài dạy môn Đạo đức có gì giống và khác với quy trình xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức - Module 4
Có thể tổ chức dạy học một chủ đề/bài học môn Đạo đức mà không cần Kế hoạch bài dạy hay không - Module 4
Ví dụ minh họa kế hoạch dạy học môn đạo đức của một nhà trường - Module 4
Gợi ý đáp án module 4 tiểu học
Thầy cô hãy phân tích nội dung các ý nghĩa và lợi ích của kế hoạch và liên hệ thực tế tại đơn vị công tác
Tài liệu Mô đun 5
Bài tập trắc nghiệm cuối khoá Module 5
Đáp án tự luận Module 5 Tiểu học
Báo cáo phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn hỗ trợ học sinh THCS Module 5
Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh THCS trong hoạt động giáo dục và dạy học Module 5
Mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp Module 5
Tài liệu bồi dưỡng Module 5 cán bộ quản lý
Tài liệu bồi dưỡng Module 5 Tiểu học
Đáp án Module 5 Ngữ văn THCS
Đáp án trắc nghiệm Module 5 Tiểu học
Đáp án câu hỏi tương tác Module 5 Tiểu học
Gợi ý đáp án Mô đun 5 1.2: Đặc điểm tâm sinh lí và những khó khăn của học sinh trung học cơ sở trong cuộc sống học đường
Đáp án nội dung 1.1 Mô đun 5: Khái quát về tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục
Nhiệm vụ học tập của học viên Mô đun 5
Giới thiệu chung về Mô đun 5: Tư vấn, hỗ trợ học sinh trong dạy học và giáo dục
Mô đun 5: Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục
Đáp án trắc nghiệm Module 5 THPT
Đáp án tự luận Module 5 THCS
Đáp án tự luận Module 5 Cán bộ quản lý (CBQL)
Đáp án trắc nghiệm Module 5 THCS
Đáp án trắc nghiệm Module 5 môn Khoa học tự nhiên THCS
Đâu là khó khăn đặc trưng của học sinh tiểu học trong cuộc sống học đường?
Có bao nhiêu yếu tố tác động đến tâm lí học sinh tiểu học trong bối cảnh xã hội mới?
Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học THPT - Sản phẩm 1
Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học THPT - Sản phẩm 2
Báo cáo phân tích 01 trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông trong hoạt động giáo dục và dạy học
Bài tập trắc nghiệm cuối khóa Module 5 có đáp án
Báo cáo phân tích 1 trường hợp thực tiễn về tư vấn
Bài tập Module 5: Phân tích các tình huống
Tài liệu Mô đun 9
Đáp án trắc nghiệm Toán Module 9 Tiểu học
Đáp án trắc nghiệm Âm nhạc Module 9 Tiểu học
Phiếu giao nhiệm vụ nội dung 3 Module 9
Khung KHBD Modul 9 HOAT ĐỘNG 2 (bài mẫu 1)
Khung KHBD Modul 9 HOAT ĐỘNG 6 (bài mẫu 1)
Thầy cô hãy trình bày vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học giáo dục
Tài liệu Mô đun 6
Trắc nghiệm: Sản phẩm cuối khóa Module 6 tiểu học có đáp án
Trắc nghiệm: Module 6 tiểu học có đáp án
Hoàn thành câu sau: Văn hóa là tổng thể nói chung những giá trị ... do con người sáng tạo ra trong quá trình lịch sử
Văn hóa nhà trường là tập hợp ... đặc trưng của một trường học và tác động đến toàn bộ đời sống vật chất và tinh thần của một nhà trường
Xây dựng văn hóa nhà trường là một quá trình
Các căn cứ chủ yếu để xây dựng văn hóa nhà trường là
Trong xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học, giáo viên bộ môn đóng vai trò
Giáo viên là ... xây dựng văn hóa nhà trường đồng thời là đối tượng chịu sự tác động của văn hóa nhà trường phổ thông
...của nhà trường là hệ thống các quan niệm, niềm tin, nguyên tắc cơ bản mang tính bền vững của một nhà trường
Các thành tố cơ bản cấu thành văn hóa nhà trường, bao gồm?
Các nguyên tắc xác định giá trị cốt lõi của nhà trường tiểu học là?
Văn hóa là tổng thể nói chung những giá trị ... do con người sáng tạo ra trong quá trình lịch sử
Khi xác định giá trị cốt lõi của nhà trường tiểu học, cần căn cứ vào
Các yếu tố khách quan tác động đến văn hoá Nhà trường Tiểu học bao gồm?
Chọn phương án thích hợp điền vào (...) trong câu sau: Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò (...) trong xây dựng văn hóa nhà trường Tiểu học
Yêu cầu của việc quảng bá giá trị cốt lõi của nhà trường tiểu học là?
Thể chế hóa những giá trị cốt lõi vào chương trình hành động của nhà trường, lớp học trong xây dựng VHNT gồm những nội dung nào sau đây
Để xác định giá trị cốt lõi của nhà trường Tiểu học, cần căn cứ vào?
Dựa trên kết quả phân tích những giá trị cốt lõi hiện có, nhà trường thu thập ý kiến của toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trong trường
Chọn các cặp tương ứng để tạo thành những câu thích hợp Mục đích của việc quảng bá giá trị cốt lõi của nhà trường Tiểu học là
Chọn các cặp tương ứng để tạo thành những câu thích hợp trong nội dung về mục đích, giá trị cốt lõi của Nhà trường Tiểu học
Giá trị cốt lõi được thể hiện qua các ấn phẩm, website của nhà trường, các cuộc thi, lễ hội, phát hành media và tổ chức các chuỗi tương tác truyền thông trên mạng xã hội là nội dung của
Hoạt động trải nghiệm ở Chương trình GDPT 2018 cấp tiểu học được gọi là?
Trong các nội dung sau đây, nội dung nào đúng? Xây dựng giá trị cốt lõi của nhà trường tiểu học là nhiệm vụ của cán bộ quản lý nhà trường
Điền tiếp vào chỗ trống: Công việc đầu tiên cần phải thực hiện nhằm xây dựng niềm tin cho giáo viên và học sinh
Trong nhà trường Tiểu học, thành viên nào sau đây có ảnh hưởng trực tiếp đến văn hóa ứng xử của học sinh?
Để xác định giá trị cốt lõi của một nhà trường tiểu học phải bám sát yêu cầu của Chương trình GDPT 2018 là căn cứ vào
Một nguyên tắc cơ bản khi xây dựng Bộ quy tắc ứng xử trong nhà trường phổ thông là?
Cần làm gì để xây dựng niềm tin cho GV và HS vào giá trị cốt lõi của nhà trường tiểu học?
Trường tiểu học A... đã tổ chức cuộc thi thiết kế logo cho nhà trường với yêu cầu lồng ghép giá trị cốt lõi vào logo. Nhà trường tổ chức cuộc thi với mục đích gì?
Xác định giá trị cốt lõi của một nhà trường tiểu học bám sát yêu cầu của Chương trình GDPT 2018 là căn cứ vào
Có thể lồng ghép nội dung văn hóa nhà trường vào hoạt động dạy học không?
Trường tiểu học A đã tổ chức cuộc thi thiết kế logo cho nhà trường với yêu cầu lồng ghép giá trị cốt lõi vào logo. Nhà trường tổ chức cuộc thi với mục đích gì?
Theo Nghị định số 80/2017/NĐ-CP của Chính phủ, “môi trường giáo dục mà người học được tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng và nhân ái
Việc xây dựng bộ quy tắc ứng xử trong nhà trường của trường tiểu học A là góp phần
"...là người tham gia, hỗ trợ lập kế hoạch xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh thân thiện ở trường Tiểu học"
Chọn đáp án đúng nhất dưới đây: Kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường LMTT là một nội dung tách rời với kế hoạch giáo dục của nhà trường
Kế hoạch giáo dục của giáo viên là
Dựa trên kết quả phân tích những giá trị cốt lõi hiện có, nhà trường thu thập ý kiến của toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trong trường, cùng thảo luận và xác định công việc nào?
Chọn phương án đúng nhất dưới đây: Giám sát là quá trình theo dõi, quan sát chủ động để kịp thời điều chỉnh các hoạt động xây dựng môi trường văn hóa
Mục đích của hoạt động giám sát, đánh giá việc xây dựng văn hóa nhà trường lành mạnh thân thiện ở trường tiểu học là
Nhà trường tiểu học B (trong ví dụ minh họa) đã thực hiện kế hoạch xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện như thế nào?
Các giá trị cốt lõi được nhà trường tiểu học B hướng tới xây dựng là gì?
Tài liệu Mô đun 7
Để xây dựng trường học an toàn, nhà trường tiểu học cần chuẩn bị các điều kiện gì?
Theo Quyết định số 4458/QĐ - BGDĐT ngày 22 tháng 08 năm 2007 quy định về xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích thì tiêu chí phòng chống tai nạn giao thông sẽ không bao gồm nội dung nào sau đây?
Khi xây dựng kế hoạch tự học về xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường, giáo viên nên thiết kế theo các giai đoạn như thế nào?
Học sinh tiểu học không được có hành vi nào sau đây?
Có những nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng mất an toàn và bạo lực học đường trong trường tiểu học?
Thủ phạm xâm hại tình dục trẻ em có thể là ai?
Hành vi ứng xử nào của giáo viên tiểu học là không phù hợp với bản thân?
Hành vi ứng xử nào của học sinh tiểu học không phù hợp với bản thân?
Khi xây dựng kế hoạch tự học về xây dựng trường học an toàn, phòng tránh bạo lực học đường, đội ngũ giáo viên cốt cán cần
Những tổ chức nào cần phải tham gia vào các hoạt động xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường?
Xác định trong những yêu cầu sau đây, yêu cầu nào không thuộc về mặt nội dung của Bộ Quy tắc ứng xử?
Chọn đáp án đúng cho vị trí điền khuyết(...) Bạo lực học đường là hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập
Cán bộ giáo viên cốt cán trường tiểu học có thể hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường bằng những hình thức nào?
Theo tổ chức Y tế thế giới (2012): Bạo lực học đường được chia làm những loại nào sau đây?
Chọn đáp án đúng cho vị trí điền khuyết (...) "Khác với (...) về tình trạng mất an toàn và bạo lực học đường..."
Xác định trong tình huống sau đây, em H có thể phải đối mặt với nguy cơ nào?
Đạo đức nghề nghiệp của người giáo viên tiểu học được biểu hiện như thế nào?
Khi hỗ trợ đồng nghiệp, giáo viên cốt cán cần xây dựng kế hoạch về lực lượng hỗ trợ. Lực lượng hỗ trợ này không bao gồm
Khi xây dựng kế hoạch tự học, đội ngũ giáo viên cần xác định những yếu tố cụ thể nào?
Lối sống, tác phong của người giáo viên tiểu học được biểu hiện như thế nào?
Phòng chống bạo lực học đường trong nhà trường tiểu học bao gồm những nội dung cơ bản nào?
Đối tượng nào có thể là kẻ gây ra hành vi bạo lực và xâm hại cho học sinh tiểu học?
Bài tập trắc nghiệm cuối khóa Mô đun 7 tiểu học
Tài liệu Mô đun 8
Bài tập trắc nghiệm cuối khóa Mô đun 8 tiểu học
Tình cảm của học sinh tiểu học thường có những biểu hiện như thế nào module 8
Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học bao gồm MODULE 8 Tiểu học
Nêu 3 đặc điểm cơ bản của học sinh lứa tuổi THCS
Các lực lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong nhà trường THCS gồm
GVCN có một vai trò hết sức quan trọng, là cầu nối giữa nhà trường với học sinh
Những nội dung phối hợp để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS
Xác định chủ đề và nội dung chủ đề giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh THCS cần đáp ứng các yêu cầu sau
Căn cứ thực tiễn xây dựng kế hoạch phối hợp giữa thầy/cô và gia đình để giáo dục đạo đức, lối sống học sinh
Những nội dung thông tin trao đổi thông tin giữa giáo viên và gia đình học sinh
Các tài liệu mô đun hay
Kế hoạch hành động cá nhân mô đun 2
Bài kiểm tra cuối khóa module 2
Ngân hàng câu hỏi kiểm tra Mô đun 2
Bảng kiểm tra cá nhân module 2
Gợi ý học tập Mô đun 2 Tất cả các môn
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Mô đun GVMN
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module MN15
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module MN17
Những điều giáo viên mầm non không được làm ( Mô đun mầm non)
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 2
Các dạng bài tập tập huấn mô đun 2 môn hoạt động trải nghiệm
Mẫu giáo án minh họa Mô đun 2 môn Hoạt động trải nghiệm Tiểu học
Mẫu giáo án minh họa Mô đun 2 môn Đạo đức Tiểu học
11 câu hỏi tập huấn môn Giáo dục thể chất tiểu học
11 câu hỏi tập huấn môn Hoạt động trải nghiệm tiểu học
Module GVPT 01: Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo trong bối cảnh hiện nay
Module GVPT 02: Xây dựng phong cách của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện nay
Module GVPT 03: Phát triển chuyên môn của bản thân
Module GVPT 04: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
Module GVPT 05: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
Module GVPT 07: Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục
Module GVPT 08: Xây dựng văn hóa nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ thông
Module GVPT 09: Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ thông
Module GVPT 10: Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thông
Module GVPT 11: Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông
Module GVPT 12: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông
Module GVPT 13: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông
Module GVPT 14: Nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc đối với giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thông
Module GVPT 15: Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông
Mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên đại trà Mô đun 2
Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp học tập Mô đun 1 (Mẫu mới nhất)
Trắc nghiệm tập huấn Module 3.0 (Dành cho GVCC) có đáp án
Trắc nghiệm tập huấn Module 3.14 (Dành cho GVCC) có đáp án
Module TH1: Một số vấn đề tâm lý học dạy học ở Tiểu học
Module TH2: Đặc điểm tâm lí của học sinh dân tộc ít người, học sinh có nhu cầu đặc biệt, học sinh có hoàn cảnh khó khăn
Module TH3: Đặc điểm tâm lý của học sinh yếu kém, học sinh cá biệt, học sinh giỏi và năng khiếu
Module TH4: Môi trường dạy học lớp ghép
Module TH5: Tổ chức học tập cho học sinh ở lớp ghép
Module TH6: Kế hoạch dạy học ở lớp ghép
Module TH7: Xây dựng môi trường học tập thân thiện
Module TH8: Thư viện trường học thân thiện
Module TH9: Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh Tiểu học
Module TH10: Giáo dục hòa nhập cho trẻ em có khó khăn về nghe, nhìn, nói
Module TH11: Tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ em có khó khăn về học, về vận động
Module TH12: Lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục ở Tiểu học
Module TH13: Kỹ năng lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực
Module TH14: Thực hành thiết kế bài học theo hướng dạy học tích cự
Module TH15: Một số phương pháp dạy học tích cực ở Tiểu học
Module TH16: Một số kỹ thuật dạy học tích cực ở Tiểu học
Module TH17: Sử dụng thiết bị dạy học ở Tiểu học
Module TH18: Lắp đặt, bảo quản thiết bị dạy học ở Tiểu học
Module TH19: Tự làm đồ dùng dạy học ở trường Tiểu học
Module TH20: Kiến thức, kĩ năng tin học cơ bản
Module TH21: Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft Powerpoint trong dạy học
Module TH22: Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học ở Tiểu học
Module TH23: Mạng Internet - Tìm kiếm và khai thác thông tin
Module TH24: Đánh giá kết quả học tập ở Tiểu học
Module TH25: Các kĩ thuật bổ trợ trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập ở Tiểu học
Module TH26: Hình thức tự luận và trắc nghiệm trong đánh giá kết quả học tập ở Tiểu học
Module TH27: Kiểm tra đánh giá bằng nhận xét thể chất
Module TH28: Kiểm tra, đánh giá các môn học bằng điểm số
Module TH29: Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Module TH30: Hướng dẫn áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở Tiểu học trong điều kiện thực tế ở Việt Nam
Module TH31: Tổ chức dạy học cả ngày
Module TH32: Dạy học phân hóa ở Tiểu học
Module TH33: Thực hành dạy học phân hóa ở Tiểu học
Module TH34: Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học
Module TH35: Giáo viên chủ nhiệm trong các hoạt động ở trường Tiểu học
Module TH37: Những vấn đề chung về tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học
Module TH40: Thực hành giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học qua các môn học
Module TH44: Thực hành giáo dục bảo vệ môi trường qua các môn học ở Tiểu học
Module TH45: Xây dựng cộng đồng thân thiện vì trẻ em
Các nguyên tắc dạy học và giáo dục nào phát triển phẩm chất năng lực Mô đun 2
Bài tập về phẩm chất Mô đun 2
Bài tập về Hợp tác và Cộng tác Mô đun 2
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 6
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 3
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 4
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 5
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 7
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 8
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 9
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 10
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 11
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 12
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 13
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 14
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 15
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 16
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 17
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 18
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 19
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 20
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 21
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 22
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 23
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 24
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 26
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 25
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 27
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 28
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 29
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 30
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 31
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 32
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 33
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 34
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 35
Thuận lợi và khó khăn khi đánh giá trẻ mầm non
Đáp án Mô đun 2 Học thông qua Chơi
Tài liệu Mô đun 2
Mô đun 2 môn Công nghệ
11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Công nghệ THCS
Mô đun 2 môn Toán
Đáp án trắc nghiệm tập huấn mô đun 2 môn Toán
Mẫu kế hoạch hành động cá nhân Mô đun 2 môn Toán
Ngoài các phương pháp dạy học đã được giới thiệu trong Những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực quý Thầy/Cô còn biết các phương pháp dạy học nào khác để phát triển phẩm chất và năng lực trong môn Toán?
Hãy cho ví dụ minh hoạ về mối quan hệ giữa yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, PP và KTDH của một chủ đề trong môn Toán ở THCS.
Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của các PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên trong thực tiễn nhà trường của thầy/cô (Mô đun 2 môn Toán)
Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh (Mô đun 2 môn Toán)
Quy trình lựa chọn và sử dụng PP, KTDH cho một chủ đề (bài học) trong môn Toán ở THCS được giới thiệu trong Nội dung 3 có gì khác so với quy trình hiện nay quý thầy/cô đang thực hiện ở trường phổ thông?
Thầy/cô dựa vào những tiêu chí đánh giá nào để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một chủ đề trong môn Toán?
GV sử dụng PP, KTDH trong video minh hoạ có phù hợp không? Vì sao? (Mô đun 2 môn Toán)
Các dạng bài tập môn Toán mô đun 2
Gợi ý đáp án Mô đun 2 môn Toán THCS
Gợi ý đáp án Mô đun 2 môn Toán THPT
Gợi ý học tập mô đun 2 môn Toán
Ngoài các phương pháp dạy học đã được giới thiệu trong Những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực quý Thầy/Cô còn biết các phương pháp dạy học nào khác để phát triển phẩm chất và năng lực trong môn Toán THPT?
Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của các PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên trong thực tiễn nhà trường của thầy/cô (Mô đun 2 môn Toán THPT)
Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh (Mô đun 2 môn Toán THPT)
Hãy cho ví dụ minh hoạ về mối quan hệ giữa yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, PP và KTDH của một chủ đề trong môn Toán ở THPT
Quy trình lựa chọn và sử dụng PP, KTDH cho một chủ đề được giới thiệu trong Nội dung 3 không khác nhiều so với quy trình đang thực hiện tại trường phổ thông? (Toán THPT)
Thầy/cô dựa vào những tiêu chí đánh giá nào để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một chủ đề trong môn Toán THPT?
GV sử dụng PP, KTDH trong video minh hoạ có phù hợp không? Vì sao? Mô đun 2 môn Toán THPT
Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng PP, KTDH trong hoạt động dạy học GV thực hiện trong video minh họa (Toán THPT)
Lựa chọn, sử dụng PP và KTDH của một chủ đề trong môn Toán ở THPT
Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô đã thực hiện đối với việc giảng dạy của mình để hỗ trợ tốt hơn cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh qua môn Toán
Hãy nêu tinh thần cốt lõi của dạy học kiến tạo?
Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học môn Toán GV cần chú ý thực hiện những loại công việc nào?
Thầy/cô hãy cho biết một số lưu ý khi vận dạy học hợp tác vào dạy học môn Toán ở cấp tiểu học
Lấy một ví dụ thể hiện tinh thần dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học
Trong trích đoạn video “Lập bảng cộng” nội dung dạy học đã được tổ chức thành tình huống có vấn đề như thế nào?
Mẫu giáo án minh họa Mô đun 2 môn Toán Tiểu học
11 câu hỏi tập huấn môn Toán tiểu học
11 câu hỏi tập huấn môn Toán cấp THPT
11 câu hỏi tập huấn môn Toán THCS
Câu Hỏi Trắc Nghiệm Tập Huấn Gvcc Toán Thcs Modul 2
Mô đun 2 môn Vật lí
Ngoài các phương pháp dạy học đã được giới thiệu trong Những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực quý Thầy/Cô còn biết các phương pháp dạy học nào khác để phát triển phẩm chất và năng lực trong môn Vật lí?
Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của các PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên trong thực tiễn nhà trường của thầy/cô. ( Mô đun 2 Vật lí)
Thầy/cô dựa vào những tiêu chí đánh giá nào để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một chủ đề trong môn Vật lí?
GV sử dụng PP, KTDH trong video minh hoạ có phù hợp không? Vì sao? ( Mô đun 2 Vật lí)
Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng PP, KTDH trong hoạt động dạy học GV thực hiện trong video minh hoạ ( Mô đun 2 Vật lí)
Gợi ý đáp án Mô đun 2 môn Vật lí THPT
11 câu hỏi tập huấn môn Vật lý cấp THPT
11 câu hỏi tập huấn môn Vật lý THCS
Mô đun 2 môn Ngữ văn
Câu 1: Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên trong thực tiễn nhà trường của thầy/cô (MÔ ĐUN 2 NGỮ VĂN )
Câu 3: Hãy cho ví dụ minh hoạ về mối quan hệ giữa yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, PP và KTDH của một bài học trong môn Ngữ văn ở THCS.
Câu 4: GV sử dụng PP, KTDH trong video minh hoạ có phù hợp không? Vì sao? (MÔ ĐUN 2 NGỮ VĂN )
Câu 5: Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng PP, KTDH trong hoạt động dạy học GV thực hiện trong video minh hoạ (MÔ ĐUN 2 NGỮ VĂN )
Câu 6: Ngoài các phương pháp dạy học đã được giới thiệu trong Những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực quý Thầy/Cô còn biết các phương pháp dạy học nào khác để phát triển phẩm chất và năng lực trong môn Ngữ Văn?
Câu 7: Bài tập cuối khoá: Lựa chọn, sử dụng PP và KTDH của một bài học trong môn Ngữ Văn ở THCS.
Câu 8: Thầy/cô dựa vào những tiêu chí đánh giá nào để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một bài học trong môn Ngữ văn?
Câu 9: Quy trình lựa chọn và sử dụng PP, KTDH cho một bài học trong môn Ngữ văn ở THCS được giới thiệu trong Nội dung 3 có gì khác so với quy trình hiện nay quý thầy/cô đang thực hiện ở trường phổ thông?
Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh (MÔ ĐUN 2 NGỮ VĂN )
Kế hoạch hành động cá nhân Mô đun 2 môn Tiếng Việt
Gợi ý học tập môn Tiếng Việt mô đun 2
Gợi ý đáp án Mô đun 2 môn Ngữ Văn THCS
Các dạng bài tập tập huấn Tiếng Việt mô đun 2
Gợi ý học tập mô đun 2 môn Tiếng Việt
Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô đã thực hiện đối với việc giảng dạy của mình để hỗ trợ tốt hơn cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh qua môn Tiếng Việt
Thầy/Cô có cho rằng hoạt động Khởi động mở đầu cho bài học là cần thiết không? Vì sao?
Thầy/Cô phân tích các hoạt động Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng ở một bài học Tiếng Việt theo sách giáo khoa Tiếng Việt 1 mà Thầy/Cô đang dạy
Ngoài những phương pháp và kĩ thuật dạy học vừa giới thiệu, Thầy/Cô còn dùng những phương pháp và kĩ thuật dạy học nào khác để dạy đọc thành tiếng? Xin nêu tên phương pháp hoặc kĩ thuật đó
Mẫu giáo án minh họa Mô đun 2 môn Tiếng Việt Tiểu học
Thầy/Cô muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CT GDPT – MÔN TIẾNG VIỆT?
Theo Thầy/Cô, trong dạy đọc hiểu văn bản truyện nên cho học sinh kể chi tiết quan trọng hay kể cả câu chuyện? Vì sao?
Theo Thầy/Cô, những phương pháp và kĩ thuật dạy học vừa trình bày dùng để dạy đọc hiểu văn bản ở lớp mấy thì phù hợp? Vì sao?
Theo Thầy/Cô, kĩ thuật viết lại câu chuyện, một đoạn tóm tắt nên dùng để dạy đọc hiểu ở lớp nào? Vì sao?
Theo Thầy/Cô, kĩ thuật đọc kết nối với viết nên dùng để dạy đọc hiểu ở lớp nào? Vì sao?
Theo Thầy/Cô, kĩ thuật KWLH chỉ dùng để cho học sinh chuẩn bị bài trước khi học trên lớp hay chỉ dùng để dạy đọc hiểu trên lớp?
Theo Thầy/Cô, kĩ thuật KWLH chỉ dùng để dạy đọc hiểu bài đọc chính trong sách giáo khoa hay dùng cả trong hướng dẫn học sinh đọc mở rộng văn bản khác không có trong sách giáo khoa?
Theo Thầy/Cô, kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản nên dùng từ lớp nào? Vì sao?
Theo Thầy/Cô, kĩ thuật giải quyết tình huống nên dùng trong trường hợp thực hiện yêu cầu cần đạt nào của đọc hiểu văn bản văn học? (Mô đun 2 môn Tiếng Việt)
Theo Thầy/Cô, kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản thông tin nên dùng từ lớp nào? Vì sao?
Theo Thầy/Cô, kĩ thuật lập sơ đồ tư duy nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớp nào? Vì sao? (Mô đun 2 môn Tiếng Việt)
Theo Thầy/Cô, kĩ thuật viết tóm tắt văn bản nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớp mấy? Vì sao? (Mô đun 2 môn Tiếng Việt)
Theo Thầy/Cô, cần dạy quy trình viết từ lớp nào? Vì sao? (Mô đun 2 môn Tiếng Việt)
Theo Thầy/Cô, vận dụng phương pháp dạy viết kĩ thuật vào dạy chính tả viết đoạn văn/thơ thì Thầy/Cô cần tổ chức cho học sinh làm những việc gì? Nêu một ví dụ về bài học cụ thể
Theo Thầy/Cô phương pháp và kĩ thuật nêu trên được dùng cho dạy viết đoạn văn, bài văn ở những lớp nào?
Theo Thầy/Cô kĩ thuật tóm tắt cốt truyện, lập sơ đồ tư duy để ghi nhớ câu chuyện nên thực hiện từ lớp mấy? Cho một ví dụ
Theo Thầy/Cô phương pháp quan sát trong dạy viết bài miêu tả nên dùng ở những lớp nào? Cho một ví dụ tổ chức cho học sinh quan sát đồ vật bằng một trò chơi
Theo Thầy/Cô khi dùng kĩ thuật đặt câu hỏi để xác định nội dung nói và tìm ý cho bài nói thì giáo viên hay học sinh đặt câu hỏi? Ở lớp nào thì nên là giáo viên? Ở lớp nào thì nên cả giáo viên và học sinh đều được đặt câu hỏi?
Theo Thầy/Cô, các bước dạy kiến thức Tiếng Việt trình bày có theo lí thuyết học tập kiến tạo không? Cho một ví dụ về bài dạy một kiến thức Tiếng Việt ở một lớp cụ thể
Thầy/Cô xác định nội dung dạy học cho 1 tiết hoặc 2 tiết, 3 tiết của một bài học cụ thể theo thời khóa biểu của trường mình
Đáp án trắc nghiệm tập huấn Mô đun 2 môn Tiếng Việt
11 câu hỏi tập huấn môn Ngữ văn cấp THPT
11 câu hỏi tập huấn môn Ngữ văn THCS
11 câu hỏi tập huấn môn Ngữ văn tiểu học
Theo Thầy/Cô phương pháp dạy học đóng vai trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở những lớp nào thì đáp ứng được yêu cầu?
Theo Thầy/cô phương pháp dạy học nói trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở những lớp nào thì đáp ứng được yêu cầu cần đạt về đọc hiểu?
Mô đun 2 môn sinh học
11 câu hỏi tập huấn môn Sinh học THCS
Mô đun 2 môn Lịch sử
Mẫu giáo án minh họa Mô đun 2 môn Lịch sử - Địa lý Tiểu học
11 câu hỏi tập huấn môn Lịch sử cấp THPT
11 câu hỏi tập huấn môn Lịch sử - Địa lý THCS
11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Lịch sử - Địa lý
Mô đun 2 môn Địa lí
Gợi ý đáp án Mô đun 2 môn Địa lí THCS
Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của các PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên trong thực tiễn nhà trường của thầy/cô (Mô đun 2 môn Địa lí THCS)
Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh (Mô đun 2 môn Địa lí THCS)
Thầy/cô dựa vào những tiêu chí đánh giá nào để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một chủ đề trong môn Địa lí
GV sử dụng PP, KTDH trong video minh hoạ có phù hợp không? Vì sao? (Mô đun 2 môn Địa lí THCS)
Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng PP, KTDH trong hoạt động dạy học GV thực hiện trong video minh hoạ (Mô đun 2 môn Địa lí THCS)
11 câu hỏi tập huấn môn Địa lý cấp THPT
Mô đun 2 môn Tự nhiên xã hội
Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô đã thực hiện đối với việc giảng dạy của mình để hỗ trợ tốt hơn cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh qua môn Tự nhiên xã hội
Thầy/Cô muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CTGDPT - Môn tự nhiên và xã hội ?
Bài tập Mô đun 2 môn Tự nhiên xã hội Tiểu học
Mẫu giáo án minh họa môn Tự nhiên xã hội mô đun 2 Tiểu học
Các dạng bài tập tập huấn môn Tự nhiên xã hội Mô đun 2
Gợi ý đáp án Mô đun 2 môn Tự nhiên xã hội Tiểu học
Đáp án trắc nghiệm tập huấn Mô đun 2 môn Tự nhiên xã hội
Mẫu giáo án minh họa Mô đun 2 môn Tự nhiên xã hội Tiểu học
Mô đun 2 môn Cơ sở lí luận
Trắc nghiệm tập huấn mô đun 2 môn cơ sở lý luận
20 câu hỏi trắc nghiệm module 2 cơ sở lý luận
Các dạng bài tập tập huấn Mô đun 2 môn Cơ sở lí luận
Đáp án trắc nghiệm tập huấn mô đun 2 môn cơ sở lý luận
Gợi ý học tập mô đun 2 môn Cơ sở lý luận
Để giúp các Thầy cô liên hệ với những phẩm chất cá nhân của mình, hãy hoàn thành bài tập sau đây để minh họa cách Thầy/ cô thể hiện những phẩm chất chủ yếu trong công việc của mình với tư cách là một giáo viên hoặc hiệu trưởng
Liên quan đến việc dạy học của các Thầy cô, hãy liệt kê 3 cách để Thầy/cô thúc đẩy sự phát triển các phẩm chất ở học sinh của mình
Chọn một phẩm chất và liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà bạn có thể sử dụng để giúp học sinh của mình hiểu và phát triển phẩm chất này
Hoàn thành bài tập sau để liên hệ với kiến thức và hiểu biết của Thầy/Cô về các phẩm chất. Về mức độ hiểu biết của tôi về các phẩm chất
Hãy liệt kê 3 loại kiến thức khác nhau giúp học sinh trở thành người học tự chủ và biết tự điều chỉnh
Liệt kê 3 cách mà Thầy/Cô đảm bảo học sinh có đủ kiến thức để giúp họ trở thành những người học thành công và biết tự điều chỉnh
Hãy hoàn thành bài tập này. Thầy/Cô cần suy ngẫm về công việc giảng dạy của mình, về hiểu biết của mình về bản thân, và về việc học của Thầy/Cô
Hãy liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho các nhiệm vụ học tập trở nên thú vị và khơi gợi hứng thú học tập của học sinh
Nếu Thầy/Cô đánh giá khả năng Tự điều chỉnh cảm xúc và hành vi của học sinh, Thầy/Cô sẽ tìm kiếm 3 hành vi nào?
Đưa ra một ví dụ về một kỹ thuật hoặc hoạt động bạn đã sử dụng gần đây với học sinh của mình liên quan đến giải quyết vấn đề
Theo các YCCĐ đối với năng lực GQVĐ&ST trong CTGDPT 2018: Học sinh cần có 3 kỹ năng nào để xác định và làm rõ một vấn đề?
Sau khi hoàn thành bài đọc và các hoạt động về Phẩm chất và Năng lực, hãy chiêm nghiệm về sự hiểu biết của Thầy/Cô về những điều này và viết một (1) mục tiêu cho việc học cá nhân của bạn
Từ kinh nghiệm của Thầy/Cô, học sinh cần có một số kỹ năng quan trọng nào để tương tác hiệu quả với người khác và đối phó với xung đột?
Hãy nêu một ví dụ về một kỹ thuật hoặc hoạt động mà Thầy/Cô đã sử dụng gần đây với học sinh của mình giúp các em làm việc hợp tác hoặc cộng tác
Hãy mô tả ngắn gọn các đặc điểm của kỹ thuật hoặc hoạt động hợp tác hoặc cộng tác
Hãy liên hệ việc dạy học của Thầy/Cô và cách tiếp cận kiến tạo trong giảng dạy. Thầy/Cô muốn tìm hiểu thêm về điều gì?
Theo Thầy/Cô, những môn học nào có thể tích hợp hay liên kết kiến thức, thông tin được với nhau?
Hãy nêu cụ thể những kiến thức, nội dung có thể tích hợp hoặc liên kết với nhau ở những môn học này.
Hãy liệt kê 3 chiến lược mà Thầy/Cô hiện đang sử dụng hoặc có thể sử dụng trong giảng dạy để khuyến khích học sinh phát triển các kỹ năng tư duy bậc cao như khả năng so sánh, đánh giá, đặt giả thiết, và sáng tạo sản phẩm.
Hãy nêu 3 cách mà hoạt động truy vấn có thể thúc đẩy sự phát triển và sử dụng các kỹ năng tư duy bậc cao
Hãy nêu 3 lợi ích của việc học tập dựa trên vấn đề đối với giáo viên
Liên hệ với việc dạy học của Thầy/Cô, hãy suy nghĩ về cách Thầy/Cô có thể sử dụng để thúc đẩy việc học tập dựa trên vấn đề và lý do cho việc này
Hãy giải thích ngắn gọn vì sao Khám phá có hướng dẫn lại phù hợp với học sinh tiểu học hơn là Khám phá độc lập?
Nêu cảm nhận của Thầy/Cô nếu sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược với học sinh của mình
Giải thích ngắn gọn lý do tại sao Thầy/Cô cảm thấy như vậy khi sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược
Xác định 3 đặc điểm về vai trò của giáo viên trong việc sử dụng kỹ thuật Công não (Động não, Tia chớp)
Hãy liệt kê 3 cách mà KWHL khuyến khích học sinh tham gia vào tư duy bậc cao
Hãy liệt kê 3 đặc điểm trong video minh hoạ năng lực hợp tác của học sinh
Từ kiến thức và kinh nghiệm của bản thân, hãy cho biết 3 cách mà giáo viên có thể hỗ trợ học sinh tham gia tích cực vào nhóm chuyên gia
Hãy nêu một thách thức Thầy/Cô cho rằng giáo viên sẽ gặp phải khi sử dụng kỹ thuật Hỏi - Đáp đối ứng và giải thích ngắn gọn tại sao
Hãy nêu 3 đặc điểm của kỹ thuật Hội thoại có hướng dẫn minh hoạ cho tư duy bậc cao
Câu hỏi tự luận tập huấn Mô đun 2 môn Cơ sở lý luận
Mô đun 2 môn Tin học
Gợi ý đáp án Mô đun 2 môn Tin học THCS
Gợi ý đáp án Mô đun 2 môn Tin học THPT
Ngoài các phương pháp dạy học đã được giới thiệu trong Những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực quý Thầy/Cô còn biết các phương pháp dạy học nào khác để phát triển phẩm chất và năng lực trong môn Tin học THPT?
Hãy cho ví dụ minh hoạ về mối quan hệ giữa yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, PP và KTDH của một chủ đề trong môn Tin học ở THPT
Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của các PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên trong thực tiễn nhà trường của thầy/cô (Mô đun 2 môn Tin học THPT)
Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh (Mô đun 2 môn Tin học THPT)
Hãy cho biết trong các cơ sở lựa chọn, sử dụng PP, KTDH trong môn Tin học ở THPT thì cơ sở nào là quan trọng nhất? Vì sao?
GV sử dụng PP, KTDH trong video minh hoạ có phù hợp không? Vì sao? Mô đun 2 môn Tin học THPT
Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng PP, KTDH trong hoạt động dạy học GV thực hiện trong video minh hoạ (Mô đun 2 môn Tin học THPT)
Mô tả ngắn gọn “Mối quan hệ giữa YCCĐ với nội dung dạy học, PP, KTDH trong môn Tin học ở THCS
GV sử dụng PP, KTDH trong video minh hoạ có phù hợp không? Vì sao? Mô đun 2 môn Tin học THCS
Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng PP, KTDH trong hoạt động dạy học GV thực hiện trong video minh hoạ (Mô đun 2 Tin học THCS)
Hãy cho biết trong các cơ sở lựa chọn, sử dụng PP, KTDH trong môn Tin học ở THCS thì cơ sở nào là quan trọng nhất? Vì sao?
Thiết kế chuỗi hoạt động học của một chủ đề trong môn Tin học ở THCS có mô tả việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH cụ thể
Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của các PP, KTDH vừa tìm hiểu trong thực tiễn nhà trường (Mô đun 2 môn Tin học THCS)
Đáp án trắc nghiệm tập huấn Mô đun 2 môn Tin học
11 câu hỏi tập huấn môn Tin học cấp THPT
11 câu hỏi tập huấn môn Tin học THCS
11 câu hỏi tập huấn môn Tin học
Mô đun 2 môn Âm nhạc và Mỹ thuật
Mẫu giáo án minh họa môn Mỹ thuật mô đun 2 Tiểu học
Gợi ý đáp án Mô đun 2 môn Âm nhạc THCS
Quy trình lựa chọn và sử dụng pp, ktdh cho một chủ đề trong môn âm nhạc ở thcs được giới thiệu trong nội dung 3 có gì khác so với quy trình hiện nay quý thầy/cô đang thực hiện ở trường phổ thông?
Thầy/cô dựa vào những tiêu chí đánh giá nào để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một chủ đề trong môn Âm nhạc?
GV sử dụng PP, KTDH trong video minh hoạ có phù hợp không? Vì sao? (Mô đun 2 môn Âm nhạc THCS)
Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng PP, KTDH trong hoạt động dạy học GV thực hiện trong video minh hoạ (Mô đun 2 môn Âm nhạc THCS)
Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh (Mô đun 2 môn Âm nhạc THCS)
Lựa chọn, sử dụng PP và KTDH của một chủ đề trong môn Âm nhạc ở THCS
Mẫu giáo án minh họa Mô đun 2 môn Âm nhạc Tiểu học 1
Mẫu giáo án minh họa Mô đun 2 môn Mỹ thuật Tiểu học
11 câu hỏi tập huấn môn Âm nhạc THCS
11 câu hỏi tập huấn môn Âm nhạc tiểu học
11 câu hỏi tập huấn môn Mỹ thuật tiểu học
Tập vẽ dáng người
Mô đun 2 môn Giáo dục công dân
Đáp án trắc nghiệm tập huấn mô đun 2 môn Đạo đức
11 câu hỏi tập huấn môn GDCD cấp THPT
Mô đun 2 môn Khoa học tự nhiên
Gợi ý đáp án tự luận Mô đun 2 môn Khoa học tự nhiên THCS
Ngoài các phương pháp dạy học đã được giới thiệu trong Những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực quý Thầy/Cô còn biết các phương pháp dạy học nào khác để phát triển phẩm chất và năng lực trong môn Khoa học tự nhi
Hãy cho ví dụ minh hoạ về mối quan hệ giữa yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, PP và KTDH của một chủ đề trong môn Khoa học tự nhiên ở THCS.
Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh Mô đun 2 Khoa học tự nhiên THCS
Quy trình lựa chọn và sử dụng PP, KTDH cho một chủ đề trong môn Khoa học tự nhiên ở THCS được giới thiệu trong Nội dung 3 có gì khác so với quy trình hiện nay quý thầy/cô đang thực hiện ở trường phổ thông?
Thầy/cô dựa vào những tiêu chí đánh giá nào để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một chủ đề trong môn Khoa học tự nhiên
GV sử dụng PP, KTDH trong video minh hoạ có phù hợp không? Vì sao? Mô đun 2 môn Khoa học tự nhiên THCS
Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng PP, KTDH trong hoạt động dạy học GV thực hiện trong video minh họa (Khoa học tự nhiên THCS)
Trình bày ví dụ minh hoạ việc áp dụng một (một số) PP, KTDH phát triển phẩm chất, năng lực HS trong môn Khoa học tự nhiên ở THCS? Ví dụ: Sử dụng kĩ thuật động nào khi dạy bài 10: Hệ điều hành làm những việc gì?
Mẫu giáo án minh họa Mô đun 2 môn Khoa học Tiểu học
11 câu hỏi tập huấn môn Hóa học cấp THPT
11 câu hỏi tập huấn môn Hóa học THCS
11 câu hỏi tập huấn môn Khoa học
xem thêm
Tài liệu Mô đun
Đặt câu hỏi
Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên đại trà Mô đun 3
