Thầy/cô hãy trình bày nội dung tổ chức tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học

Question

Thầy/cô hãy trình bày nội dung tổ chức tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học. Liên hệ việc thực hiện các nhiệm vụ trong tổ chức tự đánh giá chất lượng tại đơn vị công tác.

Accepted Answer

Nội dung tổ chức tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học

1. Tổ chức lựa chọn nhân sự cho hoạt động tự đánh giá

Tự đánh giá chất lượng giáo dục là một khâu có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong quản trị trường tiểu học. Chất lượng giáo dục của trường tiểu học được phản ánh tập trung nhất qua các hoạt động của nhà trường. Mỗi hoạt động có các tiêu chí, chỉ báo đánh giá riêng về chất lượng. Vì thế, chỉ có những cán bộ, giáo viên có kinh nghiệm, năng lực mới phân tích, đánh giá đúng chất lượng các hoạt động của nhà trường. Do đó, việc lựa chọn nhân sự cho hoạt động tự đánh giá phải được thực hiện nghiêm túc, khách quan. Ngoài ra, việc lựa chọn nhân sự cho Hội đồng tự đánh giá, còn phải lựa chọn nhân sự cho các nhóm đánh giá theo tiêu chuẩn/tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục.

2. Phân công, phân nhiệm và tổ chức cho các thành viên tự đánh giá theo các tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục

Tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học liên quan đến nhiều người, nhiều việc, nhiều bộ phận trong nhà trường. Vì thế, cần có sự phân công và xác định trách nhiệm của từng người, từng bộ phận trong tự đánh giá chất lượng giáo dục. Việc phân công phải dựa trên phẩm chất và năng lực của của từng người, từng bộ phận.

Ví dụ, những người trong bộ phận lập kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học cần có năng lực lập kế hoạch; những người trong bộ phận thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học cần có năng lực thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng…

Đồng thời với sự phân công phải xác định trách nhiệm của từng cá nhân, bộ phận trong tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học. Có phân công, phân nhiệm rõ ràng mới đảm bảo sự ràng buộc trách nhiệm, phát huy được năng lực của từng cá nhân, bộ phận, không có sự chồng chéo khi thực hiện hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học.

Sau khi phân công, phân nhiệm các thành viên sẽ nhận nhiệm vụ theo các nhóm tiêu chuẩn của tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học. Để quá trình tự đánh giá đạt hiệu quả cao, các nhóm tiêu chuẩn cử các trưởng nhóm và các thành viên hỗ trợ. Thông thường, mỗi nhóm phụ trách một tiêu chuẩn sẽ có từ 3 - 4 thành viên, tùy theo quy mô của nhà trường. Nhóm trưởng thường là tổ trưởng tổ chuyên môn, tổ văn phòng hoặc các tổ khác (nếu có). Các nhóm trưởng là người chịu trách nhiệm thống kê hệ thống các minh chứng cần thiết cho tiêu chuẩn do nhóm phụ trách, sau đó hướng dẫn và triển khai cho các thành viên thực hiện thu thập, tập hợp theo từng tiêu chuẩn/tiêu chí. Nhóm trưởng các tiêu chuẩn cũng là cầu nối giữa các nhóm làm việc với lãnh đạo, quản lí nhà trường khi cần sự hỗ trợ, phản hồi thông tin, tập hợp báo cáo và triển khai các hoạt động phục vụ tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học.

3. Tổ chức thực hiện các hoạt động tự đánh giá theo phân công và viết báo cáo tự đánh giá

Đánh giá chất lượng giáo dục nói chung, đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học nói riêng cần phải dựa trên các minh chứng được thu thập, xử lý và phân tích. Tuy nhiên, các minh chứng nhiều khi không có sẵn mà phải thu thập từ nhiều nguồn như: kế hoạch năm học của nhà trường tiểu học, của tổ chuyên môn, của giáo viên; kết quả học tập của học sinh; kết quả các hoạt động của nhà trường; công tác xã hội hóa giáo dục;…

Căn cứ vào các tiêu chí của các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học, các nhóm tự đánh giá tiến hành phân tích nội hàm của các tiêu chí, thu thập thông tin và minh chứng. Khi thu thập minh chứng, các nhóm tự đánh giá cần kiểm tra độ tin cậy, tính xác thực, mức độ phù hợp của minh chứng đối với tiêu chí. Bên cạnh đó, các nhóm tự đánh giá phải chỉ rõ được nguồn gốc của các minh chứng thu thập được. Khuyến khích sử dụng công nghệ thông tin để số hoá các minh chứng, thuận tiện cho việc lưu trữ và đối chiếu khi cần thiết. Trong trường hợp không thể tìm được thông tin, minh chứng cho một tiêu chí nào đó, hội đồng tự đánh giá trường tiểu học phải làm rõ lí do và ghi vào phiếu đánh giá tiêu chí.

Để các minh chứng phục vụ hiệu quả cho tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học thì các minh chứng này cần được xử lý, phân tích về mặt định lượng và về mặt định tính. Đây là công việc mà không phải ai trong trường tiểu cũng đều có thể làm được và làm tốt. Vì vậy, quá trình làm việc của các nhóm cần có sự hỗ trợ từ Ban giám hiệu nhà trường, sự phối hợp của các tổ chức trong nhà trường để việc thu thập minh chứng đủ, chính xác và đảm bảo tiến độ theo kế hoạch tự đánh giá của trường tiểu học.

Sau khi hoàn hành tự đánh giá, cần tổ chức cho các bộ phận/các nhóm viết báo cáo tự đánh giá. Nội dung, hình thức của báo cáo tự đánh giá cần theo đúng Phụ lục 6 của Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Cụ thể như sau:

Cấu trúc của báo cáo tự đánh giá gồm 3 phần: Cơ sở dữ liệu, tự đánh giá và phụ lục.

Phần I. Cơ sở dữ liệu: Phần này gồm các thông tin định lượng khái quát về nhà trường.

Phần II. Tự đánh giá: Phần này mô tả hiện trạng, so sánh, đánh giá, phân tích các hoạt động của trường tiểu học theo tiêu chuẩn đánh giá để chỉ ra những điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân, kế hoạch cải tiến chất lượng. Nội dung gồm:

1. Đặt vấn đề

Đây là phần khái quát về trường tiểu học, phần này cần thể hiện rõ:

- Tình hình chung của nhà trường;

- Mục đích tự đánh giá

- Tóm tắt quá trình và những vấn đề nổi bật trong hoạt động tự đánh giá

2. Tự đánh giá

Phần này mô tả chi tiết kết quả tự đánh giá của nhà trường theo các mức. Nội dung bao gồm các mục sau đây:

- Mô tả hiện trạng: Cần mô tả, phân tích, giải thích, đánh giá về hiện trạng của trường tiểu học theo nội hàm của từng chỉ báo trong tiêu chí. Các phân tích, nhận định phải đi kèm với các minh chứng cụ thể (đã được mã hoá).

- Điểm mạnh: Nêu những điểm mạnh nổi bật của nhà trường trong việc đáp ứng các nội hàm của từng chỉ báo trong mỗi tiêu chí (dựa trên hiện trạng, kết quả nhà trường đã thực hiện được so với yêu cầu của tiêu chí và mục tiêu, kế hoạch đã đề ra) trong việc đáp ứng các nội hàm của từng chỉ báo trong mỗi tiêu chí. Những điểm mạnh đó phải được khái quát trên cơ sở nội dung của mục mô tả hiện trạng.

- Điểm yếu: Nêu những điểm yếu nổi bật của nhà trường trong việc đáp ứng các nội hàm của từng chỉ báo trong mỗi tiêu chí (dựa trên hiện trạng, kết quả nhà trường đã thực hiện được so với yêu cầu của tiêu chí và mục tiêu, kế hoạch đã đề ra). Có thể giải thích rõ nguyên nhân của những điểm yếu đó. Những điểm yếu này phải được khái quát trên cơ sở nội dung của mục mô tả hiện trạng.

- Kế hoạch cải tiến chất lượng: Kế hoạch cải tiến chất lượng phải thể hiện rõ việc phát huy những điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong từng chỉ báo, tiêu chí. Kế hoạch phải cụ thể và có tính khả thi, tránh chung chung và phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa phương; đồng thời phải đảm bảo tính tổng thể. Phải đặt các công việc cần cải tiến của mỗi chỉ báo, tiêu chí trong mối quan hệ với tất cả các chỉ báo, tiêu chí và phải thể hiện quyết tâm cải tiến, nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường.

- Tự đánh giá: Đạt hoặc không đạt

Căn cứ vào mô tả điểm mạnh, điểm yếu của nhà trường; đối chiếu với yêu cầu của chỉ báo, tiêu chí để đánh giá chỉ báo, tiêu chí đạt hay không đạt; nếu đạt thì ở mức nào?

Khi đánh giá các tiêu chí trong mỗi tiêu chuẩn cần có phần mở đầu ngắn gọn, mô tả, phân tích chung về cả tiêu chuẩn. Sau khi đánh giá lần lượt từ tiêu chí đầu đến tiêu chí cuối của mỗi tiêu chuẩn, phải có kết luận chung cho tiêu chuẩn.

3. Kết luận chung

Phần III. Phụ lục: Tập hợp toàn bộ các số liệu, bảng biểu tổng hợp, thống kê; danh mục mã hoá minh chứng, hình vẽ, bản đồ, băng, đĩa…

Sau khi hoàn thành dự thảo, báo cáo tự đánh giá phải được chuyển cho các nhóm làm việc, các cá nhân cung cấp minh chứng để xác minh lại các minh chứng đã được sử dụng và mức độ chính xác của các nhận định rút ra từ đó. Các nhóm làm việc, cá nhân chịu trách nhiệm rà soát lại phần báo cáo có liên quan đến các tiêu chuẩn, tiêu chí được giao.

1. Tổ chức tổng hợp, hoàn thiện và công khai báo cáo tự đánh giá

Báo cáo kết quả đánh giá của từng tiêu chuẩn, tiêu chí sẽ được tổng hợp vào bảng tổng hợp kết quả tự đánh giá sau khi được Hội đồng tự đánh giá góp ý và các nhóm làm việc hoàn thiện. Thư kí hội đồng chịu trách nhiệm tập hợp báo cáo của mỗi nhóm làm việc để triển khai viết báo cáo tự đánh giá của trường tiểu học.

Dự thảo cuối cùng báo cáo tự đánh giá của trường tiểu học được công bố lấy ý kiến đóng góp của cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên nhà trường; đồng thời được công bố công khai và cập nhật hằng năm (dưới dạng báo cáo bổ sung) và lưu trữ tại nhà trường.

Liên hệ thực tế đơn vị: Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã xây dựng kế hoạch tự đánh giá hàng năm. Hướng dẫn thực hiện, xây dựng đội ngũ làm công tác lập hồ sơ tổ chức tự đánh giá. Cụ thể như sau:

- Nhà trường đã triển khai thực hiện nghiêm túc sự chỉ đạo, hướng dẫn của Sở GD&ĐT trong việc thực hiện công tác kiểm định chất lượng giáo dục, làm tốt công tác tham mưu với Cấp ủy và chính quyền địa phương để triển khai thực hiện các biện pháp cải tiến chất lượng đạt hiệu quả cao.

- Tổ chức quán triệt và triển khai đầy đủ các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT về công tác KĐCLGD tới toàn thể cán bộ, giáo viên,nhân viên trong trường. Làm tốt công tác tuyên truyền và nâng cao nhận thức về nhiệm vụ KĐCLGD nói chung, công tác cải tiến chất lượng giáo dục nói riêng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường, chính quyền địa phương, các ban, ngành, đoàn thể, nhân dân trong phường.

- Tiếp tục chỉ rõ những mặt được, chưa được, đặc biệt là những mặt còn tồn tại chưa đạt để cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thể hiện rõ ý thức trách nhiệm trong từng biện pháp cải tiến chất lượng, tăng cường công tác chỉ đạo, tổ chức, điều hành thực hiện công tác cải tiến chất lượng một cách có hiệu quả.

- Bổ sung hồ sơ các tiêu chuẩn theo quy định

Thầy/cô hãy trình bày nội dung tổ chức tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học

Tổng hợp câu trả lời (1)

Câu hỏi hay nhất cùng chủ đề

Danh sách nhận thưởng

Cách cộng điểm hỏi đáp

Nội quy hỏi đáp

Website giáo dục chia sẻ tài liệu, lời giải miễn phí

Email: [email protected]

SĐT: 0902 062 026

Địa chỉ: Số 6 ngách 432/18, đường Đội Cấn, Phường Cống Vị, Quận Ba Đình, Thành phố Hà Nội

Hỏi đáp

Hỏi đáp

Thông tin liên hệ

|

Chính sách bảo mật

CÔNG TY TNHH TOP EDU

Số giấy chứng nhận đăng kí kinh doanh: 0109850622, cấp ngày 09/11/2021, nơi cấp Sở Kế Hoạch và Đầu tư Thành phố Hà Nội